县区内教师编制调动的可能性有多大？
可能性并不大，很低。
教师属于事业编，编制是所在单位固定的。人走编制带不走滴，如果你找的工作是有编制的话，这个就没问题了。想带走编制不可能的，一定时期内单位编制名额是固定的，想扩编一般需要主管人事的***签字。县里乡镇应该是依次递推。编制通常是指组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数额由各级机构 编制管理部门确定，各级组织人事部门根据编制调配人员，财政部门据此拨款。编制通常分为 行政编制、 事业编制以及 公益性岗位，根据《公务员法》的规定，公务员使用行政编制。一般的事业单位工作人员大体分为 在编和非在编人员（在编人员指取得机构编制管理部门的人员编制手续人员，非在编人员就是无机构编制管理部门的人员编制手续的人员，如：本单位自行外聘的人员，就象企业聘用一样，由单位自行规定其待遇，付给其工资，与地方财政没有关系，这些工作人员通常称为临时工。） 行政编制和事业编制区别：行政编制也就是国家公务员是有级别的，如你第一年是科员，可能是最低一级的，你几年以后当了科长，就是科级。再几年以后当了局长，就是局级。也就是说，你如果是行政编制，那你就是按公务员法只“走”行政级别的。事业编制，情况复杂，其中包括一些参照公务员管理的事业单位，这类参公事业单位的工资待遇比照行政机关（公务员）待遇执行，也就是按照职级核定工资。其它的事业编制是按岗定薪，分管理岗、专业技术岗和工勤岗.其中管理岗叫职员，是一到十级，依次对应着正部级至办事员这样的行政级别。专业技术岗是根据行业的要求进行职称评定，比如医生和教师。工勤岗就是工人。事业编制的人员一般走上副科（八级职员）领导岗位后也可以交流到行政机关当公务员，也可以参加党政领导干部公开选拔当领导。在一般情况下，可能很难，但也不是没有可能。
我们学校的编制原来就经过了几次调动。
教师编制由县***编制办负责管理，为了保持编制的稳定，一般是不能随意调动的。
但如果有必要，经教育局领导研究决定，报申请到***编制办，编制办再提交县***办公会议批准，也是可以调动的。
小学数学是人教版难还是北师大版难？
我个人认为人教版的难度稍微大一些。
北师大版重视通过情境来让学生体会知识，感受知识，尽可能地通过个人的努力来进行学习，对于学生自主探索、主动学习的要求比较高。
人教版侧重于知识的系统化和条理化。能够让学生延着一条有迹可循的知识脉络进行研究，使学生对于知识的掌握比较系统完善。
北师大版义务教育标准实验教科书（以下简称“北师大版小学教材”）已在成都各小学全面“实验”了三年。这套教材将“更高、更快、更强”的理念贯注于教育领域，试图为打造新一代知识精英做充足的准备。有一个不争的共识：教材需要随着时代变迁重新修改编撰。但是像北师大教材的急进改法，是否反而有拔苗助长的可能？学生学习负担加重，是素质教育改革的进步还是倒退？这些问题引发了多方争论。
据悉，北师大版小学教材2001年通过全国中小学教材审定委员会审定，之后在成都温江、郫县地区率先试点使用，并于2003年在全成都市所有小学全面铺开——看起来似乎经过了比较科学的实验程序才被广泛***纳。然而，为什么还会产生水土不服的后果呢？北师大专家有没有听到底层教师的真正看法？这是一个问题。其实既然是实验教材，与稳定使用了几十年的人教版老教材相比，必定有诸多不足，何况还有南橘北枳的可能。对编写这套教材的专家而言，遇到意见、不满都属正常，怕的就是缺乏讨论和沟通。我们这次的***访调查，希望起到加强教改信息交流、促进教改良性循环的作用。
在整整两周的***访中，记者感受到：我们的学生是世界上最具弹性的学生，家长是世界上最能体谅教育的家长，老师是世界上最具潜能的老师，小学是世界上最能苦干的学校。一切都似乎很好，没有谁做错什么，但大家都一肚子苦水无处倾诉或者不敢倾诉。“实践是检验真理的惟一标准。”通过呈现真正来自教育第一线的调查，我们还想呼唤一种理性、开明的学术态度和实事求是的实验方法。
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